这个暑期我利用了大约一个月的时间，在上海进行了暑假实践，实践的单位是上海夏山旅行社其中的一个英式夏令营。这个夏令营不是部分家长理解的出去吃喝玩，顺便长点见识这么简单，对孩子而言，参加英国夏令营不单单是感受异国多元文化，体验纯正的英式教育，最重要的是培养孩子的独立性和自信心，这一过程中无疑培养了孩子的创造力和思辨能力，对孩子以后的成长和发展可以说是受益无穷。
在实践过程中通过运用社会工作的专业知识和技巧，能够帮助我顺利的解决在带营过程中的一些问题与麻烦。
在实践过程中通过运用社会工作的专业知识和技巧，能够帮助我顺利的解决在带营过程中的一些问题与麻烦
我们在学习苏格兰舞蹈的课上，有两位男生不愿意参加，因为他们觉得没有人愿意和他们一起跳舞所以自己也不想去融入到集体之中。
在处理这两个男生的问题时，我主要运用了个案会谈的一些方法与技巧。首先要耐心倾听他们的问题是什么，然后利用澄清对一些模糊不清的陈述做详细清楚地解读，最后劝说他们回到集体之中与其他小朋友们一起参加活动。
同伴关系在儿童适应问题中起着重要的作用，良好的同伴关系有利于社会价值的获得，自身价值感的提升，有了朋友会使儿童在新环境中迅速找到存在感，迅速融入这个环境。同伴关系不良很容易导致适应困难，甚至影响以后的社会适应。作为社工我们需要多多给予他们心理上的支持，根据环境变化与个体动态发展特征进行干预，关注与尊重青少年身心发展规律及其自身的变化，使其能够尽快适应陌生的环境。
有位男生在吃完午饭后向我展示他的“光盘行动”，通常我会当场向其他小朋友表扬这种行为，并且在每天下午的总结与反思环节中再一次提出表扬并且奖励他一枚贴纸（夏令营定制的贴纸用于表扬奖励小朋友）。
这里运用到了行为治疗模式中的强化方法的正强化，这是为了能在小组中建立一个是硬性的行为模式，运用奖励的方式，是这种行为模式重复出现并且能够保持下来。通过表扬他，使他可以一直保持这种良好的行为习惯，并且使小组中的其他成员能够受到感染从而也养成这种良好的行为习惯。
在上苏格兰舞蹈的课程上，由于需要男生们穿上苏格兰裙，这使得一些男生很难接受，因此这里我们可以运用社会学习理论：社会学习理论重视榜样的作用,强调个人对行为的自我调节，主张建立较高的自信心。我们可通过树立榜样或者让案主明白榜样的意义，比如在全班同学的面前表扬一位已经穿好苏格兰裙得到男生，相信案主的学习能力，及时的通过奖励肯定案.主好的行为和细微的改变，对于案主的偏差行为给予惩罚，从而使案主更好地学习，完成这一门课程的学习。
一名女生在宿舍里因为想家而情绪崩溃，想家问题在营里是最为常见的问题，因为来参加夏令营的小朋友们大多是6-12岁的儿童，他们很多人都是第一次离开父母尝试自己一个人在陌生的环境居住，因此就不可避免的会出现因想念父母而产生的情绪问题。
在处理营员们的想家情绪问题时，主要运用到的也是一些个案会谈的技巧，针对儿童这一阶段的特殊心理，在过程中给予他们足够的耐心，仔细倾听他们说话并及时给予回应。
远离父母进行独立的营中生活，在陌生环境中生活多多少少都会遇到压力和问题，因此营员进入夏令营后出现想家的情况是再正常不过的反应。最明显的表现就是精神不振和食欲不佳，对活动没有兴趣，出现睡眠问题等，这有可能影响到营员的身体健康和活动的效果。夏令营专家的调研发现，营期中家长对孩子的思念往往会超过孩子对家长的想念情绪。而您的一些言语和行动，会对孩子产生直接的情绪影响，实践证明，家长与孩子的直接沟通会让孩子增加想家的情绪，对孩子的心理调节并不能起到积极作用。在出发前，营员和家长都会有相应的紧张情绪，家长除了要叮嘱孩子安全健康的问题外，应尽量多向孩子传达夏令营的积极因素，告诉他们这是一个认识新朋友，学习新技能的收获快乐的地方，帮助孩子消除紧张情绪。
在出发前鼓励孩子遇到问题要尝试去解决，勇敢独立地完成活动，这对树立孩子的自信心非常重要。不要对孩子说：“如果你觉得不开心，我会接你回家！”这只会加大孩子对家庭的依赖，增加他们的想家情绪。
一个营会有25名左右的小朋友，分成三个小组每组大约有8名小朋友，平时我们的活动都是以小组活动来进行的，所以在进行活动的时候经常会使用到小组工作的一些方法与技巧。如：一、沟通与互动技巧（两个层面：与组员沟通、促进组员沟通） 1、与组员沟通技巧：
（1）营造轻松、安全的氛围（语言表情等），
（2）专注与倾听（传达尊重接纳），
（3）积极回应（复述），
（4）适当自我表露（以促进坦陈问题和需要），
（5）对信息进行磋商（弄清和正确理解），
（6）适当帮助梳理（非评判性帮助梳理发言），
（7）及时进行小结（归纳要点）
2、促进组员沟通技巧：
（1）提醒相互倾听（注意现场安静），
（2）鼓励相互表达（沉默者接纳感受，适当控制机会），
（3）帮助相互理解（细微处沟通），
（4）促进相互回馈（鼓励分享回应），
（5）示范引导（以自身诱导模仿如提问技巧和回馈方式）